第三节   核心理念的“灵魂”要素 

一、一训三风

一训三风，称得上核心理念的“灵魂”，是起统帅作用的要素。一所学校，要想使自己的学校办得好，办出水平，办出质量，首先就要有自己办学理念中独特的、先进的、现代的“一训三风”。有了它，学校才有办学发展的方向，有了它，学校才有办学的内在动力，才能提高办学水平和教育教学质量。

校训：学校倡导的对学校生活有指导意义的凝炼、精要、有“训诫”成份在其中的概括性语句，是一天要省思三遍以上的警句和鼓励性词语，是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范。校训既是一所学校办学理念、治校精神的反应，也是这所学校校园文化建设的重要内容。

三风，即校风、教风、学风。风，风俗。社会上或某个单位、群体中流行的爱好或习惯，并达到一定的氛围、状态、境况。校训，是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是一个学校办学理念、治校精神的反映，也是校园文化建设的重要内容；校风，是学校的风气，它体现在学校各类人员的精神面貌上，体现在学生的学风、教师的教风、学校干部的作风、各班级的班风上，还存在于学校的各种事物和环境之中；学风，是学习的风气，就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生在学习问题上的综合表现；教风，是教育教学风气，是教师整体素质的核心，是教师道德、才学、作风、素养、治教的集中反映。

如果一所学校，每天都在自省的训诫勉力之中，每天都浸润在求真、向善、唯美的三风之中，效果会如何?风气好是一切都会好的重要因素之一,是一所有品位学校的标志之一。

二、各类标识

标识，即标志，也可从说是标记、记号、特征。办学核心理念与办学其它理念不同，往往是靠标识为显性载体，把抽象理念转化为具体特征。

除了靠一训三风、校歌、励志口号外，还要靠显性识别的“校徽、校旗、校花、校树，色彩、文具、服饰、礼品，门牌、楼号、路名和景观命名”等标识来体现。

各类标识对核心理念的显现是物质的，又是艺术的。看似浅层次表述，实为深层次表达。是个性化的，又是标准化的。通过这些标识以各种方式的系统展示，能把核心理念的哲学抽象的语意，实实在在转化为具体的内容符号，充分反映着办学的强烈主张。

三、家训家风

家风就是一户家庭的风气。家训是家庭或家族中的长辈教育子弟或晚辈的教育内容。

家风和家训的建设有着约定俗成的规则。从涵盖领域上说，家训是家庭成员的道德品行、文化素养、人际关系、志向情操的总和，“包括家庭生活、言行举止、个体修身、交友处世，乃至出仕从政、建功立业等各个方面”。因此，家训所涵盖的基本领域可以简要归结为四方面：做人、为学、行事、处世，而一个家庭的家风可以是有所侧重的，可以反映上述四个领域中的最核心的元素。从构成要素上说，家训所涉及的四个基本领域决定了其构成，不仅有个人修养（以品行涵养为主的）元素、家庭组织（以伦理道德为主的）元素，还有社会场域（以人在社会系统中的角色责任、交往规范、自我调节力为主的）元素。家训的各构成要素应充分体现其“与时俱进”的特质。即既注重传承中华传统文化中的优秀成分，还应融入社会主流价值观的时代内容。家风虽然可以集中于某一领域或突出某一元素，但也应注意将传统元素与时代成分相结合，或者赋予某一传统元素以时代意蕴。从语言表述上说，家训表述时应做到：简洁、明确，朴素、实在，易懂、易传，有层次、讲逻辑。家风除了可以简洁、朴实地直接表述外，更多时候是以相关的事实来具体展现的。

通常说，把家训家风列入到中小学办学核心理念之中加以阐述，有点不伦不类，有些牵强，但是，如果学校的办学理念，特别是核心理念不与家训家风相通，不能把个体的家庭愿景同化为学校愿景，形成不了家校的共同愿景，学校开展的教育、教学就很难做优做好。加之目前状况下大部分家庭教育的薄弱和空白，把家训家风的构建列入学校的办学核心理会之中，确实有现实的重大的意义，所以，学校教育也要重视“藕断丝连”的家训家风的构建。