第二章  新生态教育的管理理念

学校管理文化是体现学校的办学价值观念、行为准则和工作作风的精神力量，它在全面培养学生素质的教育全过程中承担课堂教学无法替代的价值功能。只有把学校的管理融入优秀文化，发挥优秀文化的熏陶和陶冶作用，用优秀文化的滋润来促进管理水平的提高，才能体现优秀文化在管理中的价值，收到润物无声的管理成效。

2016年教师节前夕，习近平在考察北京市八一学校时指出，要及时研究解决教育改革发展的重大问题和群众关心的热点问题。要深化办学体制、管理体制、经费投入体制等方面的改革，神话学校内部管理改革、教学管理制度等方面改革，使各级各类教育更加符合教育规律，更加符合人才成长规律。这是新形式下中央对教育行政管理和学校管理提出的新要求。

2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，核心素养以“全面发展的人”为核心，分为文化基、自主发展、社会参与3个方面。核心素养的提出，是适应国际竞争要求做出的选择，可谓国家宏观教育政策坐标中离“原点”最近的一项新内容，预示着国家层面只想教育的终极性目标——育人，这对教育者提出了更高的要求。

对此，基础教育界的学校管理者在思考和领会期中的深意：学校的课程管理、教师管理是否适应核心素养的要求？如何通过优化学校管理，使核心素养真正落到实处？当前的学校管理文化，是促进学生核心素养发展的“土壤”吗？

这一切都在准问一个问题：中学的管理水平、境界如何？高水平的学校管理文化是学校发展的基石，是提升教育质量的重要保证。为此，只有深入探寻学校管理文化的“秘密”与“境界”，才能有效提升学校的管理品质，适应新时期的需求。