第二节  “三管齐下”

该如何实现文化治校呢？由于社会发展的“线段”不同，各个国家所在的线段就不同。当前，在我国的广大中小学，单纯依靠“学校章程”治理学校还时机未到，要从“德行、法治、情怀”三个维度来考量，从管理文化上下定义的话，就是“以德治校、以法治校、以情治校”下的“三管齐下”。

一、以德治校

德，就是德行，就是品德。德和道是分不开的，道在前，指客观规律。德在后，指了解客观事物，能够按客观规律办事，叫德行。首先，我们要德行天下。其次，要以德服人。用自己的品行善行一切。自己的品德、品行要端正，心要坦荡，行要正当。堂堂正正做人，认认真真做事。第三，要公平廉勤。处事要公，不分远近亲疏，一个尺度量“是非”。要廉洁，君子爱才，取之有道。要勤奋，勤能补拙，勤能养德，勤能生慧。以德治校是根基。

二、以法治校

法，行为规范的总称、标准。一所学校无论规模大小，都要有法可依。先是国家的法，后是学校的规章制度，再后是群体和个人约定俗成的规则，都要认真、规范地去执行。

以法治校并不神秘和威严，按各层级的法规去约束自己的行为就是了。但以法治校又是那么严肃和认真，按法规行事你就是自由的人，不按法规办事你就是不自由、“寸步难行”的人。

以法治校是最能提高人素养的抓手，首先，要有校规校纪，要有法可依，要全，要具体，要有层次，要现实，要落实。其次，秉持告知性原则，通过各种各样人性化的、宜于接受的方式做到家喻户晓，因为，不知不为怪。学校那么多规章，既使再简单，不知道，怎么去规范？其三，要人人关注，坚决贯彻，有效执行，奖罚分明，乐见结果。这是落实的艺术。

有法规，都知晓，乐执行。以法治校还是问题吗？其实，依法治校是最好的教育内容，何不去认真对待，使其更加艺术化、人性化呢!

三、以情治校

情，就是感情。有感触、感悟、感激就会生情。所以，情是无处不在的。

情和理是矛盾的？情理之中？法理之中？道理之中？合情合理、合情不合理、不合情合理。教育中也会这般错综复杂。总之，用情不当，关系到治校的正确与否。

以情治校，首先要情真意切，处以公心，以情感人，以情动人，以情育人。其次，用情准确，用情恰当，用情恒常。第三，合理处置就是情，秉公无私就是情，遵规守纪就是情。情，是最难驾驭的事物，情为何用？情为谁用？这都关系到治校的正确、科学与否？关系到师生的健康成长。

以德治校，以法治校，以情治校，三管齐下，有机融合，才能达到学校管理的提升，从而保障学校走在良性的康庄大道上。

以德治校，依法治校，以情治校，三管齐下，有机融合，才能达到学校管理水平的提升，从而保障学校走在良性的康庄大道上。

总之，学校管理文化的发展趋势，是逐步推进民主管理、由封闭式管理逐步转向全员参与的开放式管理，学校由教师管理转向在教师指导下的自我管理。自20世纪80年代开始，国民教育发达国家在学校管理中逐渐打破了以往自上而下的单向管理模式，推进校本管理运动，并将“赋权”的概念引入教育领域，提出教师“赋权增能”的理念，即通过赋予教师参与学校决策的权力，通过赋予教师决定教什么、怎么教的专业自主权，进而实现教师自身组织和教学能力的提高。

学校管理文化式一种文化引领，让情感与制度协调发挥作用，学校组织成员就会形成共同的愿景——根据现有条件对学校未来发展具有远见的预测与期望才会悉尼工程师生共同愿景。这种愿景式信念和前景。信念式之学校教育教学的核心价值观和核心使命，是一所学校最基础、最持久的追求，是组织内全体成员的共识；前景则是学校未来期待实现的目标以学下哦个性化的鲜活表述。