第四章新生态学校的课程理念

没有课程就没有教学，没有课程就没有课堂。课程的定义太多，您查一下，找一个自己最能接受的定义。定义不重要，重要的是执行。但是，有必要弄明白课程有广义课程和狭义课程之分。

课程(体系)递进式产生的是:理想课程(体系)→官方课程(体系)→校本课程(体系)→所教课程(体系)→所学课程(体系)→所得课程(体系)。

最薄弱的是校本课程(体系)，当然，因校本课程(体系)薄弱，接下来的课程(体系)也好不到哪儿去，也就影响了课程实施质量，即教学实施质量。

最需要改变的是课程属性，一开始，课程属性是工具，用来制造“产品”。接下来，课程属性是产品，为人服务。最“时兴”的，课程属性是过程，在动态中培植“个性化”的学习者。

对待课程(体系)要大道至简，战略上藐视，战术上重视。不必务虚之争辩，重在务实之建构，特别是基于学校层面学校本级(校本化)课程体系的构建。