第七章  新生态教育的智能化教学方略

时至今日，线上线下的混合式教学也好，信息化时代新生态教育的教学也好，总是阐释但又总是阐释不清楚新生的教学方略体系和传统的教学方略体系的区别和不同。或者说，信息化时代新生态教育的教学新样态和工业化时代传统学校的教学旧样态究竟区别、不同在哪里?试想，一个事物，连阐释都阐释不清楚，谈何去做?当然，之所以阐释不清楚，是因为没有统一的内涵和外延。当然，初创时期没有厘定出一个统一的概念，也是好事，这样才能引起百家争鸣，才能去探索、去创新。这也可能是一个新生事物“发展射线”的必须经由的“线段”，因此，我们试图从教学方略体系的顶层设计上加以阐释二者的区别和不同，从“源”头“出发”，加以区别它们的不同之处。

信息化时代新生态教育的教学内容和形式，应该从“智能化”、“学校本体的办学理念体系”、“学生能力的形成系统”三个方面统筹考虑，融通这三个方面，将这三个方面整合为一体，并以此设计新的教学方略体系，构建新的“智能化”教育生态圈。当然，它是传承于工业时代的传统教学方略体系，而又与其有本质区别的“射线元点”，而这个“射线元点”就是“智能化+学校本体的办学理念体系+学生能力形成的系统”。正因为有了这个“元”点与工业化时代学校的教学方略体系的结构要素不同，才发生了巨变、质变，才诞生出信息化时代新生态教育的教学新样态。

以下，试图阐释信息化时代新生态教育新的教学方略体系的构建。

1.智能化，是指由现代通信与信息技术、计算机网络技术、行业技术、智能控制技术汇集而成的针对某一方面的应用。因此，教育智能化就很好理解了，智能化加上教育的内涵，就是教育智能化。

2.学校本体化办学理念体系，包括办学核心理念，校本化课程体系，校本化教学体系，课程化校园文化等等。也就是说，智能化是工具，是载体，自己和自己的团队在行业中的思想、理念、主张的融入、整合，才是行业有特色的智能化，才能把内涵丰富多彩地体现出来。

3.学生能力形成的系统，是指人的个体生成的能力是通过感觉、识记、理解、分析、综合、应用（动手的、语言的、行为的）等环节的学习而形成的。这一系统依靠校本化办学理念体系来承载，而二者又紧紧地嵌入在智能化系统中进行，三者的完美结合，就有别于工业化时代学校传统的教学方略体系。

教育的智能化和能力形成系统如果没有相整合，如果没有融入学校本体的办学理念体系，就不可能是服务于信息化时代新生态教育的教学方略体系，它们三者的最优化组合，才是教育进步的契合点，才是信息化时代3.0版新生态教育的教学新样态。倘若将三个方面分开、孤立去谈、去使用，就毫无信息化时代学校教学新样态的意义，而我们往住在分开来谈。

智能化+学校本体的办学理念体系+学生能力形成的系统=新生态教育3.0的教学方略体系。这段话表述得很艰难，不好懂，连我们自己都不太满意，但这应该是一个发现，一个论断，虽然是幼雅、浅薄的一家之言。